（原标题：生涯教育如何发展？全国专家聚焦新时代下的生涯之路）
谢伟作《生涯教育的传统 现代 后现代整合》报告
“生涯教育如何变为一个专业，生涯教育的落脚点绝不是知识或者专业知识的传承，生涯教育是润滑剂或者催化剂。”峰会上，北京仁能达教育咨询公司总裁谢伟从生涯教育的历史为出发点，分析了当下生涯教育的状况。
为什么说生涯教育是润滑剂或者催化剂，谢伟认为生涯教育要落脚于学生，这是第一个要义。第二个要义是学校的生涯教育必须促进学生对专业的认同度。
生涯教育的目标就是给予学生“确定感”，确定感可以帮助学生找到对专业的认同感。谢伟提到，确定性是希望，通过对未来的一个确定性，可以知道现在该努力什么，而为了努力往前走的时候一定会遇到新的机遇。
后现代的生涯教育如何发展，谢伟谈到，它的发展和任何事物是一样的，都与人有密切的关系，为此，他提了几点建议，他认为首先要确定一个目标，找到努力的方向，然后做到脚踏实地，为之奋斗5—8年。
林宏茂作《焦点解决在学校生涯教育中的应用》报告
台湾焦点解决中心主任、生涯辅导专家林宏茂设置“焦点解决赞美学生的方式”“典型问句解决”“现场互动”等环节，围绕“焦点解决在学校生涯教育中的应用”做了报告。
林宏茂从古代的“传道受业”说到如今移动终端的信息传播，他认为传播载体虽然改变了，但是信息接收者并没有改变。所以，生涯教育或者学校教育还是要让学生知道“我是谁”、“我是一个什么样的人”。
会议中，林宏茂通过一个游戏，让现场观众互相分享自己的姓名、学校、专长、兴趣、个性等的，他提到，分享的过程中会产生赞美，而赞美就变成了分享自己的亮点。“赞美其实就是给予了希望，而有了希望也就有了目标。”因此，他认为，学校生涯教育中需要注意对学生的赞美。
除此之外，对生涯教育需要解决“怎么让孩子未来更有意义”的问题。林宏茂认为，解决取向的思考便成为了学校更为关注的方向。“所以我们非常重视焦点解决之道的探讨，那么生涯教育就会使用到透过赞美、透过提问技巧等，直接表扬或者简介表扬，让孩子们有成功意识。”他认为，如果这一步有了成功经验，下一步就设定未来的目标，然后找到行动的具体实施步骤。把这个理论跟生涯结合，是非常重要的看法。
林宏茂在最后总结时提到，焦点的精神和生涯进行结合，要透过焦点的提问，透过赞美、评量、正向思考、一般化等方式，把学生的渴望激发出来，这样学生的人生方向就可以透过提问找出来了。
张振笋作《焦点解决在学校生涯教育中的应用》报告
作为中国本土化生涯教育峰会的发起人，张振笋做了多年的教学和探索。为此，他从何为教育谈到何为生涯教育，从部分学校实例到学校具体探索方向等做了报告。
“未来的学校不一定让人一看就是校园，未来的学习是体验式学习。”张振笋首先提到生涯教育的回归是“在人的彰显和美的追求中回归”，而回归的落脚点在于让学生有自主权，有生涯规划的意识。
会议中，张振笋提到，教育是把一个人引导出来，帮助其成为自己的样子，不是把篮子装满，而是把眼睛擦亮，让学生有存在感、价值感。生涯教育亦是如此，它需要探索学校方向、促进师生成长、发现生活可能。“生涯教育不是把学生推到职位的 容器 中，而是放到生涯的 天空 下。”他认为，生涯教育不是一项任务，而是一个系统的工程。生涯教育要做到：本土化、校本化、个性化。
“课程是价值观传递的最佳载体”张振笋提到，面对有差异的学生、实施有差异的教育、实现有差异的发展，不仅是生涯教育的理念，也是整个学校发展生涯教育的理念，为此，学校也要重视课程研发，课堂也要做到互动、体验、故事的形式。
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